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學校的立場

補習的差別真的很大。
我常在想若是補習真的能讓孩子學會,為什麼在學校成效卻總是不如預期。
中間的差別是什麼?

首先是時間,補習一個禮拜兩次,一次一個小時。也就是說一個禮拜兩小時。
學校一個禮拜也是兩次,但每次四十分鐘。
這是第一個差別。

人數方面,學校肯定是比較多。
英語不適合大班教學,要說穿了,我自己覺得十個人最適合。
可以團體互動、也可以個別教學。
在人數上,學校處於劣勢。

家庭背景方面,
能補習的孩子大多都是家中經濟情況較好、父母較關心課業的。
因此不僅僅在英文課、在其他課的學習狀況都會比沒補習的孩子好。
因為學習效果一直以來就比較好,因此他們學習動機、表現欲望、自信心自然也會比較好。
英語課積極發表的學生百分之八十都是補過習的,
對他們來說這是複習,對沒有補習的孩子來說卻是頭一次。
比較起來缺乏表達自信,在學校的學習狀況又比較無法得到父母督促,
於是先天不良後天失調,幾乎可以說只要一年,很快就對英文覺得索然無味,
接著放棄,然後就很難救。
要殺死一個孩子對英語的學習遠比想像中的容易。
於是學校的進度必須走得慢,等到百分之八十的孩子都能夠跟上,是需要花不少時間的。
同時又必須保持先學者的興趣,不能讓他們感到太無聊,否則就又會變成上課的亂源。
這是第三個嚴重的劣勢。

管理方面,
補習班可以理所當然的依能力分班、可以依照情況增聘老師。
但學校不行,學校只單照單全收,學校的英語老師必須一個人負責所有混合在一起的不同程度的學生。
這是第四個劣勢。

每天面對那些因為補習而有自信的孩子,
就有一種自己好像輸了的感覺。
我希望看那些沒有補習的孩子因為我的教學而同樣能夠自信的舉手。

但話說回來,為什麼那些沒補習的孩子遇到學校新課程的時候,
沒有辦法跟先學者初學的時候效果一樣好?
學校不能老是用補習當做藉口,
雖然劣勢很多,
但是絕對有方法能夠讓大部分的孩子在畢業之前都達到小學的基礎能力指標。
這是第二年的我的心得。

學校不是補習班,
學校有學校的立場、教學重點。
重點就在紮實的學會基礎能力,
讓大部分的孩子有能力應付國中課程。
而不是想比補習班走的更前面、更絢麗。
這不是學校老師該有的心態。
不需要浮誇,卻比什麼都紮實。

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